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《釣魚的啟示》教學反思

謎語大全 時間:2021-07-04 信息舉報 手機版

《釣魚的啟示》教學反思

  作為一名人民老師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編精心整理的《釣魚的啟示》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《釣魚的啟示》教學反思1

  《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當時“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

  以下是我教學本文之后的幾點反思。

一、鉆研教材,走進文本

  鉆研教材是備課的關鍵環節,是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提,是提高課堂教學質量的基本保證。我是是這么做的:1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。

二、熟悉學生,走進心靈

  課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子,充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中,我聯系學生的生活體驗,讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活,更要讓老師了解學生的生活,更好地了解學生。

三、重視評價,拉近距離

  對學生的回答做出準確的評價,是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答,教師要仔細聆聽,發現其優點,同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語,我想首先是評價要正確,我們教師的評價應對學生的發展有所啟發。在學生的回答出現暗礁的時候,老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊,多與人交流,多學習,多閱讀好書,吸取精華,豐厚自己的文化底蘊。

四、認真反思,收獲精彩

  引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人,不一定成為優秀教師;但認真寫三年教學反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

《釣魚的啟示》教學反思2

  《釣魚的啟示》是一篇文質兼美,蘊含著很深人文道德的文章,而且很深奧,對五年級的學生來說,學習從故事中受到啟示,是比較困難的。而對于我,這樣的文章既要到達目標,又不能上成思品課,也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的情緒變化的語句作為教學的重點,既要求感受體驗,也要求讀出情感,把“啟示”作為教學的難點,引導學生理解。

  讀是理解語言文字的手段。古人曰:“讀書百遍,其義自見”。

  一是運用整體感受法。

  課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富,初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。

  二是主角體驗法。

  課文對“我”的主角著墨多,形象鮮明;父親的主角著墨雖然不多,但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生,教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。

  三是想象體驗法。

  對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導學生想象:兒子向父親“乞求”,會怎樣說?

  四是移情體驗法。

  父親的“不容爭辯”,引導學生移情體驗:你就是父親,當你兒子投來乞求的目光時,你會“不容爭辯”地說些什么?

  在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維,突出教學重點和突破難點。

  一:釣到大鱸魚,“我”的情緒有什么變化?

  二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?

  三:“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導學生聯系生活,讓學生說說當自己遇到道德難題的時候,如父母不在家,作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到,你撿到錢時……都會怎樣做。學生的思想進行了洗禮,口頭表達潛力也得到必須的訓練。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

  當然在教學中,還有不足的地方:本來教學的重難點就應放在“啟示”上,但在課堂中,花了超多的時間朗讀、體會人物的情感變化,對“啟示”的揭示不夠深。

《釣魚的啟示》教學反思3

  此次,課內比教學,課外訪萬家活動在學校開展得如火如荼,和以往的教學大比武活動有所不同的是,規定教師所授內容不僅要按進度上,不能挑選,而且是常態課,即現今說得較時髦的原生態的課,釣魚的啟示教學反思。我的進度剛好上完了第三單元的內容,于是我打算上第四單元的第一課《釣魚的啟示》。由于所申報的周二第一節和另一位數學老師所報的課時撞車,后來改成上第二節。于是第一節安排謄作文,以便孩子們能保持旺盛的精力,也是不愿在大比武上炒現飯。

  第二節課開始,孩子們還真是蠻興奮的。我的開課從學習單元提示開始。讓他們對本單元的學習有個清楚地認識。通過課堂表現,他們已經掌握了我教給他們的學習方法。學習課文的開始,他們好像沒有進入狀態。對于預習的檢測,我特意叫了自覺性較差的陳疊智同學發言,果然他讀錯了一個詞“沮喪”,經過多次訓練,他才算會讀。針對同學們讀詞不太好的語氣,在齊讀之前我告訴他們,這些詞都是有生命的個體,不要怠慢其中任何一個,要字正腔圓地讀。再次讀詞語時,效果好了不少,看來他們已漸漸進入狀態了吧。于是,我播放課文錄音,他們帶著我提出的兩個小小的問題靜聽課文。剛讀完,他們就紛紛舉起了手。課外搜集的鱸魚捕撈開放日的解釋還算不錯,較完整,可是搜集的鱸魚資料就不夠好,想不到口齒伶俐的黃雅名還讀錯了句子,把“鰭”念錯了,教案《釣魚的啟示教學反思》。倒是較調皮的張文博預習得比較到位,幫黃雅明糾正了錯誤。孩子們一下就找到了文中的關鍵句,我們通過找和反復的讀,讓他們對這句重點句有個初步的了解和認識,為更深入地學習課文和理解這句話打下基礎。

  我用了這句話過渡到學習課文前面部分:讓我們把時間的指針撥回34年前那個月光如水的夜晚,那晚發生了什么事?孩子們通過瀏覽課文很快找到了文中“我”的心情變化的詞語,我們邊分析邊讀課文,比較順利地理清了我的心情變化,接著,我們過渡到學習父親在我釣魚過程中的反應。此時孩子已經完全進入了狀態,他們饒有興致地找到了父親的語言和表情,從人物的表情深入到理解人物的內心,我于是順勢指導寫作,這種寫人物的'心理活動在我們作文時值得借鑒,透過人物的表現深入體會人物的內心也是閱讀的方法之一。在深入體會父親面臨考驗卻做出了理智的決定后,孩子們已不難體會后面幾句含義深刻的話。在我再次出示這幾句話時,孩子們就紛紛說出了自己的看法,尤其是理解在生活中可能會遇到哪些誘惑讓你的“魚”時,孩子們說出了許多他們理解的東西,令我頗感意外,看來,一方面,他們確實已經讀懂了文章的那個故事,而且孩子們的潛力是巨大的。我安排他們討論聯系自己的生活實際談談會有哪些誘惑人的“魚”,他們充分調動了積極性,有個孩子說出了“在超市里購物時阿姨多找了錢,是還還是不還?”還有個孩子說:“老師給我們改聽寫時,有個錯詞沒有看出來時,我是說還是不說?”等等,再次讓我感到意外,看來他們確實已經深入地理解到課文了。

  看來,文中的父親也給孩子們上了一課,一堂如何做人的課。


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