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一年級語文上冊《anɡ enɡ inɡ onɡ》教學設計

教學設計 時間:2021-07-04 信息舉報 手機版

一年級語文上冊《anɡ enɡ inɡ onɡ》教學設計

  作為一名無私奉獻的老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊《anɡ enɡ inɡ onɡ》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  教案設計說明:

  關注每一個學生的發展,是新課程標準的基本理念。因而,在教師的教學理念中,應把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣,讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會,都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中,還能時時發現學習落后者,進行查漏補缺。

  課前準備:

  1.部分聲母、韻母卡片,生字卡片,圖片。(師生)

  2.制作相關的課件。(教師)

  課時安排:2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、復習導入

  1.談話:上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母,小朋友們還認識它們嗎?

  2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

  3.指名說說前鼻韻母的發音要領。

  師:聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音,今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。

  設計意圖:富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

  二、學習新課

  教師導入:看,拼音樂園到了,我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

  1.看圖認識事物,進行說話練習。

  (1)出示情境圖,問:你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

  (2)相機出示音節chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,告訴學生:這些音節中就有我們今天要學習的四個新的'韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

  (3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母,你發現它們有什么共同點?(都有nɡ)告訴學生這叫做后鼻韻母。

  (4)指導學生學習nɡ的讀法:嘴巴張開一點,舌頭平平地往后縮,鼻子出氣。

  (5)教師范讀,學生練讀,同桌互讀。

  2.學習復韻母ɑnɡ。

  指導讀音:看教師的口形變化,先發a,再發nɡ。

  (1)教師范讀,學生練讀。

  (2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

  (3)學習anɡ的四聲:出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ,學生自由練讀,隨機抽讀。

  (4)拼讀含有anɡ的音節:bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ,教師范讀,教給學生拼讀的方法,學生自由練讀,指讀,齊讀。

  3.師生共同小結學習步驟。

  4.四人小組合作,按以下步驟學習enɡ。教師巡視,相機指導。

  (1)讀準enɡ的音。

  不知不覺天色暗下來了,伸手不見五指,媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。

 ?、佟芭_燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

 ?、诎l現enɡ與“燈”的韻母發音的聯系。

 ?、圩x好enɡ的發音。(先發e的音,緊接著發nɡ的音。)

  (2)學習enɡ的四聲。

  引出游戲:拼音娃娃又要和大家玩游戲了,游戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈,想玩嗎?

  課件出示:ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ

  (3)出示含有enɡ的音節:rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

  (4)四人小組反饋合作學習的情況。

  5.學習inɡ。

  (1)引出謎語游戲:小朋友們真厲害,拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了,我們準備回家了,可是拼音樂園的大門不開,一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀:

  家住青山頂,常在藍天飛,嘴巴似鐵鉤,愛吃雞和兔。

  (2)學生猜謎語(謎底:鷹)。

  (3)讀準inɡ的音。

 ?、倏磯ι蠏斓溺姳硎鞘裁葱螤畹?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問:鷹(yīnɡ)的韻母是誰?

 ?、诟鶕蟊琼嵞赴l音的方法,猜猜inɡ先發哪個字母的音。

 ?、劬毩暟l音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學生猜得很對,它就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發音,同桌相互練習。

 ?、軝z查自練情況,指名讀、開火車讀、齊讀。

 ?、菪〗M賽讀inɡ的四聲。

 ?、蕹鍪竞衖nɡ的音節:jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

  6.不知不覺,已經很晚了,小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來,誰來讀一讀?(zhōnɡ)

  (1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來,老師把它找出來了,一起讀onɡ。

  (2)讀準onɡ的四聲。

  (3)學習含有onɡ的音節:zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。學生練習讀,同桌互相讀,跟讀。

  (4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真,還教大家一首兒歌,請跟老師讀:

  課件出示

  nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

  鬧 鐘 叮 咚 響,

  qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

  起 床 去 上 學,

  jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

  見 了 同 學 問 聲 好,

  jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

  見 了 老 師 鞠 個 躬。

  (5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

  (6)你來當當小老師,聽聽你的同桌讀得對不對。

  7.鞏固練習。

  談話:我們認識了4個后鼻韻母,現在來做兩個游戲吧!

  (1)做“送信”游戲:請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學,再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌:丁零零,丁零零,郵遞員來送信,送的是什么信?送的是表揚信。)

  (2)聽音組合:將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生,師發音,生做組合游戲。

  8.學習整體認讀音節。

  (1)出示整體認讀音節yinɡ。問:誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節,不用拼,他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。

  (2)學習yinɡ的四聲。

  設計意圖:由于低年級學生剛剛入學不久,注意力比較分散,40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性,在教學中穿插了“送信”的游戲,讓學生在游戲中學習,既活躍了課堂的氣氛,又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”,利用學生已掌握的方法,通過小組合作,當小老師等方式引導學生進行自學,調動學生學習的積極性,培養他們主動探究的能力。

  三、指導書寫

  引言:同學們,你們能準確地拼讀這些音節嗎?(mínɡ liànɡ)

  1.說說他們是由哪些拼音組成的。

  2.請同學們仔細觀察,四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫,邊寫邊提示:(課件出示拼音寫法,教師范寫,學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

  3.學生自己試著在四線格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示:同學們寫字時,身要正,肩要平,臂放開,足要安。)

  4.在實物投影上展示學生作業,寫得好的給予鼓勵,寫得不好的給予指正。

  5.修改自己書寫的音節,同桌互查書寫是否正確規范。

  設計意圖:本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習,有張有弛,有靜有動,使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果,引導小學生自我評價,開放互動,是以學生為主體的最佳體現。

  四、布置作業

  1.制作關于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

  2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

  第二課時

  一、復習導入

  1.創設“小兔采蘑菇”活動情境:出示情境圖,上面畫著美麗的樹林,綠油油的草地上“長”了許多蘑菇,這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節,請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇,然后帶領大家讀。

  2.過渡:在這美麗的森林里,小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在干什么呢?

  二、鞏固拼讀

  1.請看插圖,說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎?

  2.相機出示圖中的音節和詞語:游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

  3.你能讀一讀嗎?

  (1)學生自由拼讀。

  (2)指名拼讀,開火車讀,齊讀。

  (3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說,集體交流,互相評議。

  設計意圖:利用插圖輔助教學,敘述圖中內容,找出音節,采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式,鞏固拼音,給學生以足夠的信心,激發學生學習的積極性。同時,對學生進行說話訓練,培養學生的口語表達能力,突出學生的主體地位。

  三、認識生字

  1.出示生字:車。這個生字你認識嗎?

  2.你有什么好辦法能把它記住呢?

  3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

  4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。

  設計意圖:在學生拼讀的基礎上識字,注重擴大學生的學習內容和知識面,指導學生采用多種識字方法,使之達到自主識字的目的,并形成能力,提高學習普通話的效率。

  四、學習兒歌

  1.談話激趣:我們把漢語拼音全部學習完了。以后,我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

  2.老師現在就有一首很有趣的兒歌,你想讀嗎?

  3.學習兒歌《兩只羊》。

  (1)出示兒歌,學生找出認識的字母和音節,自己讀一讀。

  (2)學生看圖聽老師范讀兒歌。

  (3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)

  (4)小朋友,你從兒歌中讀懂了什么呢?

  (5)引導思考:這兩只小羊做得對不對?請學生發表自己的看法。

  4.認識生字:羊、走、也。

  (1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?

  (2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

  (3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。

  設計意圖:《語文課程標準》指出:閱讀是運用語言文字獲取信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎上,引導學生談一談讀懂什么,有什么看法,讓學生通過讀,有所感悟和思考,懂得做人的道理。

  教學反思:

  1.由扶到放,注重方法。

  學生是學習的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵學生自主閱讀、自由表達,不僅要注重知識與能力,也要注重過程與方法。在本節教學中,教師努力做到了能扶的扶,能放的放,采用了“先扶后放”逐步放手的方法,按照“發現—探究—實踐”的過程,引導學生運用已有知識探究新知,學生在整個探究過程中,保持了極大的學習興趣,讓學生的潛能得到了發揮,品味到了成功的喜悅。

  2.學以致用,走向生活。

  學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音,這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時,還通過游戲引導學生說說音節,引導學生們在生活中學習、實踐,這些喚起了學生的生活體驗。

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