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《赤壁賦》教案

赤壁賦 時間:2021-07-04 信息舉報 手機版

《赤壁賦》教案模板匯總五篇

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《赤壁賦》教案5篇,希望能夠幫助到大家。

《赤壁賦》教案 篇1

  一、教學目標

  1、學習重要的實詞和虛詞,感悟語言運用的妙處。.

  2、體會課文景、情、理交融的特點。品鑒技巧之美。:

  3、感悟作者的情感變化,結合作者的處境,體驗作者的情感,理解古人豁達樂觀的精神。

二、教學課時:

  二課時

三、教學過程

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 ?。ㄒ唬耄禾扑螘r期是我國歷史上詩詞發展的鼎盛時期。蘇軾,唐宋八大家之一。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派,這里的“蘇”,就是蘇軾,可見他在中國書法史上的地位之高。同學們,今天我們就一起去欣賞一下這位曠世奇才的佳作——《赤壁賦》。

 ?。ǘ航處熍錁防收b全文,要求聽準字音,聽出節奏,找出韻的韻腳,聽教師對文章感情變化的處理。

 ?。ㄈ鹤x課文,疏通字詞,注意特殊用法及句式。

 ?。ㄋ模壕唧w方式:學生把在課前預習整理的材料進行交流。

  首先交流實詞和虛詞,把它們放到實物投影儀上,在校教師及時作判斷,給出正確的答案。(實詞和虛詞略)。

  接著交流詞類活用情況:

  使動用法——舞幽壑之潛蛟

  意動用法:侶魚蝦而友麋鹿

  名詞作動詞:況吾與子漁樵于江渚之上

  名詞作狀語;東望武昌

  接著交流句式:

  定語后置:客有吹洞簫者

  賓語前置:何為其然也

  通過以上的分析,再讓學生齊讀課文,仔細體會文章的語言,字詞和句式特點,全面解決文章的邊面意思。

 ?。ㄎ澹喝娣治鑫恼聝热莺退枷敫星?。

  第一段作者寫的是什么內容?是什么樣的景?看到這樣的景會有什么樣的心情?

  景:清風徐來水波不興月出東山徘徊斗牛白露橫江水光接天

  教師點撥:清風和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,果然秋景如畫,風月無邊,一路樂景??戳诉@樣的文字,我們真的很佩服蘇軾。

  第二段思考:(1)文章第二段作者的感情從樂到悲,悲從何來?

  明確:來自作者遭受貶謫后的苦悶,觸景生情,見茫茫月色江水,產生知音天各一方之嘆,在“扣舷而歌”中,已包含淡淡的哀愁。

 ?。?)歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?

 ?。?)作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?

 ?。?)本段在全文結構中起了怎樣的作用?

  學習第三段

  思考:(1)本段主要寫了什么?感情色彩如何?“客”是如何闡發當時的情懷的?

  明確:本段寫“客”的回答,闡發了懷古傷時之情,感情色彩甚為

 ?。?)本段是怎樣將情、景、理結合在一起的?

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  1欣賞文中的“水月”的意象,并談談古人的山水意識。

  2分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

 ?。ㄆ撸┛偨Y:蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷,都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來,這是平凡而不可起企及的美。

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  第一節——月夜泛舟的`陶醉游景樂(以景動人)

  第二節——悲涼簫聲的傷感“水月”歌情悲(以情感人)

  第三節——人生失意的悲情問理喜(以理警人)

《赤壁賦》教案 篇2

  教學目標

一、知識教育目標

  1.了解作品“以文為賦”,駢散結合的形式特點,鑒賞品味課文精美的語言。

  2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法,體會課文景、情、理交融的特點。

  3.理解作者樂觀曠達的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

二、能力培養目標

  1.培養學生通過誦讀體悟和鑒賞優美、形象語言的能力。

  2.培養對精晶詩文的整體把握能力,能知人論世領悟文旨,理通思路,賞析表現手法,辨別高下優劣。

三、德育滲透目標

  培養學生勇于面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神。

重點、難點

  蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文多篇。與《念奴嬌?赤壁懷古》的鑒賞相聯系,理會課文景、情、理交融的特點,賞析課文典雅、精美的語言,是本文學習的重點;了解主客問答這一賦體傳統手法在表達思想情感中的作用,了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感,是理解鑒賞上的難點。

解決辦法:

  1.介紹與課文相關的作者生平經歷,并把兩賦一詞揉合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的思想情感。

  2.反復誦讀課文,體會文章的語言與意境之美。

學生活動設計

  1.第一課時,先誦讀全文,把握全文大意;而后重點誦讀一、二段,體會景、事、情交融的藝術境界,把握課文情感發展的脈絡。

  2.第二課時,重點誦讀主客問答部分,深思其中蘊含的情感與哲理。

《赤壁賦》教案 篇3

  教學目標

  1、通過指導誦讀,引導學生掌握作者感情的變化。

  2、通過研習探討,把握作者對自然和人生的雙重感悟。

  2、通過預習交流,積累一些常用的文言詞匯,如“屬”、“如”等實詞,“之”、“然”、等虛詞,同時積累常見的文言句式。

教學重點與難點

  1、如何理解作者對人生的看法。

  2、個性化鑒賞:景、情、理的融合,語言特點等。

課時安排

教學過程

  第一課時

  一、學生課前預習

  1、閱覽相關材料

  收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。

  2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。

  二、作者和解題:

  以蘇軾圖片導入,由小組學生介紹蘇軾的相關經歷,教師明確:

  黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。

  三、第一環節:

  聽錄音或看多媒體課件,提醒學生注意字音的準確,語句節奏的緩急和節奏的變化。

  教師點明五段文字的五次換韻。

  四、第二環節:

  以誦讀為紐帶,落實以下幾個步驟:

  1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體

  請四位學生分別朗讀,其余同學根據注解疏通文意,找出駢句,用心讀。

  2、學生提出疑問,教師提示重要知識,舉例:

  詞類活用——使動用法:舞幽壑之潛蛟

  意動用法:侶魚蝦而友麋鹿

  名詞作動詞:況吾與子漁樵于江渚之上

  句式——定語后置:客有吹洞簫者

  賓語前置:何為其然也

  五、第三環節:理清文章的思路

  教師點撥:

  第一節——月夜泛舟的陶醉

  第二節——悲涼簫聲的傷感

  第三節——人生失意的悲情

  第四節——隨緣而安的態度

  第五節——忘情塵世的灑脫

  落實教學目標。

  六、第四環節:

  學生按四組展開討論:

  1、文章寫了怎樣的景?

  2、文章寫了怎樣的情?

  3、文章寫了怎樣的理?

  七、課堂演練,強化雙基(略)

  八、布置作業:安排下節課的討論話題:

 ?。?)搜集蘇軾相關作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會蘇軾對自然的態度。

 ?。?)分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。


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