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《赤壁賦》教案

赤壁賦 時間:2021-07-04 信息舉報 手機版

《赤壁賦》教案范文六篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《赤壁賦》教案6篇,歡迎大家分享。

《赤壁賦》教案 篇1

  一、導入

  師:你了解多少關于蘇軾的事。(2分鐘)

  1、北宋文學家,號東坡居士,四川人

  2、詩詞文賦書畫樣樣精通

  蘇軾在詩歌創作方面成就顯著,與黃庭堅齊名,人稱“蘇黃”

  在詞的創作上表現更加突出,與辛棄疾一同開創了豪放詞風,人稱“蘇辛”

  在散文創作方面是“唐宋八大家”之一:韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍王安石歐陽修曾鞏

  在書畫方面與黃庭堅、米芾和蔡襄齊名,在當時被稱為四大書畫家

  3、此外,蘇軾在農田水利、教育、音樂、醫藥、數學、金石、美學、烹飪等方面都有重要成就,真可謂是曠世奇才!今天我們一起來鑒賞這位曠世奇才的千古名作《赤壁賦》。

二、請兩位學生分別讀第一、第二段,教師泛讀第三段,全體學生齊讀第四、五段。(5分鐘)

三、

  師:文中提到的赤壁是在宋朝的黃州,宋神宗元年,蘇軾遭受政治迫害,被貶謫到黃州這個地方,本文是蘇軾在被貶期間所作。黃州景色優美,有詩云:“長江繞廓知魚美,好竹連山覺筍香”,水中的鮮魚,山間的新筍,江城的一切風物,都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。1082年七月十六日一個幽靜的夜晚,蘇軾同朋友駕舟暢游于赤壁之下,寫下了這篇《赤壁賦》。那天夜游赤壁時,蘇軾的心情如何呢?現在,請同學們速讀課文,尋找文中反映作者夜游赤壁時,情感變化的詞語,觸摸作者的情感流程。

  明確:樂甚——愀然——喜笑,喜——悲——喜(3分鐘)

四、尋風月、解風月、讀風月

  師:作者因何而喜,緣何而悲呢,又為何由悲轉喜呢,一切都源于風月。

  有名家如此點評《赤壁賦》:此賦通篇只說風月——金圣嘆,《赤壁賦》以江山風月作骨——林云銘

  的確,《赤壁賦》通篇以景貫穿,全文緊扣山水風月展開描寫議論,我們不妨以此為切入點,順著“喜——悲——喜”的情感軌跡,走進《赤壁賦》,走進蘇東坡的精神世界。

  1、瀏覽默讀全文,找出文中寫風月的句子,用自己的話進行描述。(15分鐘)

  文字賞析后,可全班朗讀。

  明確:

  第(1)段:清風徐來,水波不興?!傺?,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天?!坪坪跞珩T虛御風,而不知其所止。

  清風緩緩吹來,水面波浪不興?!薯灐对鲁觥吩?,吟唱窈窕一章。一會兒,月亮從東邊山上升起,徘徊在斗宿、牛宿之間。白濛濛的霧氣籠罩江面,水光一片,與天相連?!娑嗝磿邕h啊,船兒象凌空駕風而行,不知道將停留到什么地方;

  補充:蘇子泛舟赤壁之下,上面是一輪皓月,下面是萬頃碧水,月光如煙霧般籠罩江面,清風徐徐吹拂,一葉扁舟如一片葦葉,輕浮水面,任意左右東西。景象澄沏,又似朦朧,如夢境一般。作者仿佛覺得在浩蕩的太空中乘風飛行,毫無阻礙簡直就要遠離人世,悠悠忽忽升入仙界里去了,令人陶醉其中,賞心悅目。本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸,超然物外的境界。

  第(2)段:桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。

  桂木做的棹啊蘭木做的槳,拍擊著澄明的水波啊,在月光浮動的江面逆流而上。

  第(3)段:月明星稀,烏鵲南飛……挾飛仙以遨游,抱明月而長終;知不可乎驟得,托遺響于悲風。

  愿與神仙相伴而遨游,同明月一道永世長存。知道這種愿望是不能突然實現的,只好把這種無可奈何的心情寄托于曲調之中,在悲涼的秋風中吹奏出來。

  第(4)段:客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也?!┙现屣L,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無禁,用之不竭。是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共食。

  你也知道那水和月的道理嗎?水象這樣不斷流去,但它實際上不曾流去;月亮時圓時缺,但它終于沒有消損和增長?!挥薪系那屣L,與山間的明月,耳朵聽它,聽到的便是聲音,眼睛看它,看到的便是色彩,得到它沒有人禁止,享用它沒有竭盡,這是大自然的無窮寶藏,是我和你可以共同享受的?

  第(5)段:相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。

  2、文中所寫的有關風月的句子有什么不同?(15分鐘)

  舉例比較不同:

  少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。

  挾飛仙以遨游,抱明月而長終。

  分析:

  問:第一句中的月有什么特點,說明作者的心情如何?明確:由景生情。

  問:第二句中的月表明客人怎樣的想法,為什么會有這樣的想法。明確:由情入理。

  問:客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;陰虛者如彼,而卒莫消長也。

  在這句話中,作者對月又做了怎樣的思考?得出了什么樣的結論?明確:水月是不值得人羨慕的。

  總結:本文最大的一個寫作特點就是:情景理交融。

  問:那么作者寫月是這樣的,由景生情,由情入理。那么,寫清風是不是也是這樣的呢?你能不能從文中找出例子來?

  清風徐來,水波不興。

  惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭……

  明確:

  第一段和第二段關于風月的描寫是純景物描寫,并由景生情。

  在第一段中幾乎都在寫風月,展現空闊、瑰奇、壯美的景色,處在如此境界,自然心情舒暢,此處的風月描寫乃“樂甚”之由。

  在第二段中由于高興而高歌,故而有了這歌詠風月之辭,江水澄明,月光浮動,面對如此浪漫的良辰美景,難怪東坡會聯想到美人,美人比君,仍然惦念著心中的君主,情感也進而由“樂”轉“悲”。不想又引出了一段如怨慕,如泣如訴的裊裊之音。

  第三段風月的描寫激發了聯想,并由情入理。

  第三段的風月是歷史之月,由眼前的風月聯想到曹操當年志得意滿,這么個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”,而銷聲匿跡,有為者尚且如此,更何況我們生命短暫、有志而無為者。進而想到江水無窮,人生須臾,自己渺如滄海一粟。抒發要擺脫現實,渴望“挾飛仙以遨游,抱明月而長終”的人生理想。

  客之三悲——由古(一世之雄)今(而今安在)歷史對比生悲,由人生短暫(寄蜉蝣、哀吾生)感觸生悲,由理想(挾飛仙,,抱明月)現實(不可驟得)矛盾生悲。風月引發了古今人物的對比,宇宙無窮和人生須臾的感慨,現實與理想的差距的嘆息,悲苦和哀怨也便由此引發。

  第四段風月的描寫闡釋哲理。

  先是由水月引發出變與不變的思考。由此得出結論,水月是不值得人類羨慕的。

  然后蘇軾找到了一帖精神解脫的良藥:擁抱大自然,從大自然中尋找精神寄托。

  蘇軾在被貶的困境中,并沒有心灰意冷,走向消沉,并不忘時時投身于大自然的懷抱之中,可見他曠達的胸懷,樂觀的處世態度。

  也正是這一帖精神解脫的良藥讓客人“喜而笑”,第五段最后的喜不是回到了情感的原點,而是在原來情感基礎上的一種提升,是大徹大悟的喜悅。

五、結語和作業:

  風月引發情思,風月觸動心靈,風月激發聯想,風月闡釋哲理,風月預示人生。風月讓整篇文章有詩情、有畫意、有哲理,有悲、有歡、有喜?!帮L月”在古代文學作品也是很常見的意象,請同學課后去查找有關“風月”的古代文學作品,并想想這些作品中的“風月”有什么內涵和作用。

  板書

  赤壁賦

  心情變化:樂——悲——樂

  寫作特點:情景理交融

  人生態度:曠達樂觀


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