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《赤壁賦》教案

赤壁賦 時間:2021-07-04 信息舉報 手機版

關于《赤壁賦》教案模板集錦七篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《赤壁賦》教案7篇,歡迎大家分享。

《赤壁賦》教案 篇1

  教學目標:

  1、體會文章情感的波瀾起伏;

  2、感悟作者泛舟赤壁而流露的情懷。

教學設想:引導學生以“美讀”為橋梁進入文章意境,體會情感的波瀾起伏;接著以“望”字為立足點進一步“悟讀”,從而理解作者隨緣自適、樂觀曠達的人生態度。

教學過程:

一、導入

  散文家余秋雨曾說過:“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上……”,因為文人墨客往往會在跋涉千山萬水時感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨鐘,在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”?!皠撟骶褪莾A訴,閱讀就是傾聽”,讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在〈前赤壁賦〉中所寄托的心聲。

二、美讀——聆聽心聲

  1、教師帶感情范讀全文(配樂配圖)

  師:這是一篇文賦,既有詩歌的聲韻之美,又有散文的行云流水之致,老師希望能通過范讀全文把自己的閱讀感受傳達給大家,請同學們在誦讀技巧處理及音樂轉換中體驗一下。

  2、思考:作者在泛舟赤壁時內心翻起了怎樣的情感波瀾?

  3、美讀以體會感情(讓我們在美讀中具體體驗一下情感流淌的方向。)

 ?。?)師:第一段寫夜游赤壁的情景,寥寥幾筆便簡潔明快地描繪出赤壁的秋江月色。

 ?、倌膸拙湓捠蔷拔锩鑼??江面景色發生了怎樣的變化?(邊誦邊析)

  清風——徐來,水波——不興。(清爽平靜——怡然自得)

  白露——橫江,水光——接天。(浩瀚無邊——疏朗開闊)

 ?。ㄔ鲁觯?/p>

 ?、凇耙磺芯罢Z皆情語”,哪幾個動詞最能直接傳達泛舟秋江的心情?(先析后誦)

  誦——明月之詩,歌——窈窕之章。(月出、徘徊)

  縱——一葦——之所如,凌——萬頃——之茫然。

  析:“誦”、“歌”:泛舟秋江賞美景的愉悅;

  “縱”、“凌”:任憑一葉扁舟凌越萬頃秋江,心境也隨之疏朗開闊,豪邁激越。(強化此心境:“浩浩乎”、“飄飄乎”)

 ?、廴嗯錁防收b,體驗情景交融(樂曲《高山流水》)

  平靜——愉悅——豪邁

 ?。?)師:此情此景令人陶醉,禁不住快樂地扣舷而歌,卻引出了一曲洞簫,幽咽悲涼(“蕭聲咽,秦娥夢斷秦樓月”)。如何描寫?

  動情處……余音不絕,繚繞江面……使人如聞其聲,也要凄然落淚……

  誦讀指導:

  客——有吹洞簫者,倚歌——而和之。其聲——嗚嗚然,如怨——如慕,如泣——如訴,余音——裊裊,不絕——如縷。舞——幽壑之潛蛟,泣——孤舟之嫠婦。

 ?。▽W生判斷重讀字)(指名帶感情吟誦,配樂《佛上殿》)

 ?。?)①師:一股莫名的惆悵涌上心頭。共賞清風明月,泛舟萬頃秋江,此乃人生一大樂事,究竟是什么觸動了“客”的心弦,從而吹出如此哀怨的樂曲?

  觸景傷懷:赤壁江月——三國赤壁故事——一代梟雄曹操

 ?、谥该b讀塑造曹操形象的語句(注意感情的跌宕)

  師:你覺得哪句話最具感染力,能傳達內心感慨?

  指導:固一世——之雄也,(蓄勢待發,氣勢如虹——字字千鈞,千古定評)

  而今安——在——哉?(激流跌宕——沉重惆悵)

  亦即“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”之意。

  全班誦讀體會

 ?、蹘煟哼@么一個“一世之雄”尚且隨“大江東去”而銷聲匿跡,反觀微不足道的生命,“客”不免發出怎樣的感慨?

  哀——吾生之須臾,羨——長江之無窮。

  師:人生須臾,登仙乏術,無限空虛悵惘無處傾訴,只好借簫聲托付給冷清悲風,情感至此已落入低谷,似乎已山窮水盡無路可走了。

 ?、軒煟菏遣皇乔楦性僖矡o法回升?蘇子的哪一句話透露出“柳暗花明”之所在?

  物與我——皆無盡也,而又何——羨乎!

 ?。ㄔ谟钪骈g生生不息)

  師:有“哀”才有“羨”,無“羨”自然也就沒必要去“哀”了,至此似乎豁然開朗,最后開懷盡興,盡得“共適”之趣。

  4、小結:情感流淌的如行云流水,跌宕起伏,搖曳多姿。至此,我們已聆聽到蘇軾(主客)心聲,要真正走進文章境界,除了“聆聽”外,還得與作者產生“共鳴”。

三、悟讀——理解心聲

  1、思考:掀起情感波瀾,觸發主客對答的源頭在哪里?還記得幽咽悲涼的洞簫聲因何而起嗎?

  渺渺兮予懷,望美人兮天一方。

  執著的希望

  難免有失望

  師:“望穿秋水”,望的是什么?你聽到歌者的心里話了嗎?

  赤壁賦2由收集及整理,轉載請說明出處

  “美人”——圣主賢臣、美好理想“渺渺兮”——深沉的情懷

  “昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!?/p>

  歌者復雜深沉的情懷無心流露,借助客人的簫聲傳達,高山流水遇知音,

  而引發了主客問答(借助“水”和“月”)

  2、披文以理解心聲

 ?。?)討論:主客思考宇宙人生的分歧在哪里?(“變”與“不變”)

  各自如何借助“水”和“月”喻理?

  分析:(客)由眼前所見長江、月亮——人生與宇宙對照;

  “人生代代無窮已,江月年年只相似”——江月永恒、人事滄桑。

  有“人生如夢”的感慨。(“變”)

 ?。ㄖ鳎┻€是拾取眼前的“水”和“月”說起

  江水不舍晝夜地滔滔流逝,但始終源源不絕;月亮雖有圓缺盈虛,周而復始,而月亮仍是千古不變那個月亮。

  宇宙萬物固然無窮無盡,其實人生也一樣綿延不息。

  超然物外,功名富貴、榮辱得失如過眼云煙,精神自由。(“不變”)

 ?。停┩斜陲L,嘆息有志無為。

 ?。ㄖ鳎盁o窮”江月為“吾生”所享用,“明月清風不用一錢買”,正可徘徊其間而自得其樂(白發漁樵……)——“客”也解脫憂愁。

  板書:吾生須臾

 ?。停耸聹嫔#ㄗ儯斜陲L

  長江無窮

  望——水、月

  逝者如水

 ?。ㄖ鳎镂覠o盡(不變)——共適江月

  盈虛者如月

 ?。?)師:我們有幸聽取了主客間一場關于宇宙人生問題的對答,實際上主客對話均作者一人的內心獨白(借主客問答以抒情寫志乃賦的常用手法)

 ?、龠@意味著什么?是蘇軾怎樣的心情寫照?

  波瀾起伏的是蘇軾一人的矛盾心情,人事滄桑、物我無盡均是蘇軾一人探求的結果。

 ?、谀闶欠窭斫馓K軾在貶謫逆境中尋求的是怎樣的一種人生態度?

  并非完全的超脫,難免有志無為的苦悶,而又力求在自然美景中超脫,在自然規律中追求隨緣自適、樂觀曠達的精神境界(老莊)。

  “達則兼濟天下,窮則獨善其身”的人物圖卷中又一個顯赫的名字。

 ?。?)師:也許在以“望”為立足點感悟文章在“水”和“月”中融會的“理”和“情”后,我們方真正理解蘇軾泛舟赤壁時的心聲(共鳴)。

  誦讀:帶著“我理解”的心態誦讀第四段,加深領悟。(配樂《漁樵問答》)

四、拓展:結合你學過的詩文,談談對中國古代文人“達則兼濟天下,窮則獨善其身”的看法。


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