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语文《葡萄沟》说课稿

图片 时间:2021-08-31 手机版

语文《葡萄沟》说课稿范文

  作为一名老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编为大家收集的语文《葡萄沟》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  语文《葡萄沟》说课稿1

  一、说教材

  学会本课12个生字,理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

  理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段,并能自我体会葡萄沟是个好地方。

  正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。

二、说教学重难点

  1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段。

  2、准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感:葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点,即文章的第二节。

  阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。

  新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

三、教学过程

  一、教学第一板块:在导入新课中走近葡萄沟。

  学生一:(葡萄沟在新疆。)学生二:(葡萄沟在吐鲁番。)学生三:(葡萄沟在新疆吐鲁番。)说的都没错,哪位同学说的让大家听了更明白?

  二、教学第二板块:在初读课文中走进葡萄沟。

  过渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人们太好客了,现在你们最想读哪一节?(第二节)

  1、那好,自己赶快去读第二节吧,想想你能读懂些什么。(学生根据自己的理解体会畅谈。)

 ?。ㄔ亩潦茄鲂曰形?。一千个读者就有一千个哈姆雷特)。

 ?。?)你知道这个小节有几句话吗?有哪几个表示时间的词语?看看哪几句是写夏天的?哪几句是写秋天的景色的呢?(夏天和秋天、这时候)这时候指什么时候???自己读一读。(秋季)

 ?。?)看看葡萄种在哪儿?学生读文后,看图理解“山坡、梯田”。(梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。)

  2、葡萄沟的夏季和秋季,你更喜欢哪个季节?再读一读第二小节,自己选择喜欢的季节,多读几遍,边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来,好吗?

 ?。ㄑ强翁媒萄У闹魅?,是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性(定形的)教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此,在此我设计了隐性设计,学生喜欢夏季则先学第二句,若学生喜欢先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。)

  你最喜欢什么时候的景色?

  A夏季(你看见了什么?)

  根据学生的回答,理解“茂密、一个个”

 ?。ㄑ赡芑崴抵σ?,也可能会说葡萄可以按顺序学习。)

 ?。?)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子,再由学生上前继续)对,这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图,理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗?

 ?。ㄖ挥邪盐淖炙枋龅某【盎乖?、再现,把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动,才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子,用手做一做向四面展开的样子,将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠,密密麻麻。)

 ?。?)(看到了许许许多的.绿叶,像凉棚)看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)

  想象:老师查过资料,夏天那里天气太热,最高温度达到了49度。闷热的夏天,新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么?老人们呢?

  一个个凉棚拦住了阳光,给你什么感觉?能读出凉爽的感觉吗?

  同桌准备——指名读

  站在这茂密的树下,你想到了什么?那茂密的预示着什么吗?现在树叶茂密,以后呢?是啊,秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢?这叶子、这凉棚,带着一种希望,有着希望之美,你能读出来吗?

  指名读——男生读——女生读

 ?。ㄔ趺床拍苋醚斫饪挝哪??依照教师的讲,即逐段地作烦琐的内容分析,还是让学生多读熟读,以读代讲,读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好:观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。让学后反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解葡萄枝叶的茂密,感受葡萄沟夏季景色的美丽,更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。)

  B、到了秋季,葡萄果然丰收了!老师为什么要用果然?快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了?。ㄈ粞人登锛?,则如此引导:为什么喜欢秋季???)

 ?。?)唉呀,有几种颜色???这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。(读)读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

 ?。ㄐ矶嗥咸训钠分质俏颐钦庑┭挥屑?。通过课件,穿越了时间与空间的阻隔,亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。)

 ?。?)这么多颜色,可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(读)

 ?。ㄐ驴伪曛兄赋觯河镂氖鞘导院芮康目纬?,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片,浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别,让语言文字训练不露痕迹。)

 ?。?)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有两串???(读)

  比较:

  {葡萄一串一串挂在绿叶底下}

  {葡萄一大串挂在绿叶底下}

  {葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}

  这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,再看看,像什么呀?(一个个玛瑙)(一颗颗宝石)(一颗颗珍珠)(一颗颗明珠)晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读。)

  3、往下读,你还能读懂什么?(老乡的热情)哪里看出老乡的热情呀?

 ?。ê⒆酉不侗硌?,也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。当了角色,孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔人老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。)

  4、朗读

  多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。

  三、教学第三板块:在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式。

  葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!捧起书来,老师和大家分句子读第两节,再一次赞美赞美那里的葡萄,那里的老乡,怎么样?

  趁热打铁,围绕本课教学重点,我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业,并让学生自主选择一题来先说后写,这样做既提高了学生的学习兴趣,又锻炼了学习能力。

  我们家乡—象山出产的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人们最喜爱的成熟了。

  阳春三月

  夏天

  秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来,我。


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